.....amigos docentes amor, sapiensa y paciencia para con la gran transformacion de la educacion del siglo XXI...
Excelentes los aportes de Manuel Area Moreira sobre la innovaciòn de la docencia universitaria.
lunes, 18 de mayo de 2009
viernes, 18 de abril de 2008
viernes, 27 de julio de 2007
APRENDER CON Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
Momentos afectivos
con mis
estudiantes.
Sentimientos y percepciones...
Para mí el aprendizaje debe ser una pasión constante en la vida de todo ser humano, dado a que nacemos, vivimos y morimos en un mundo en constante cambio, lo que por naturaleza nos convierte entonces en entes cambiantes.
Hoy, con la misma pasión con la que asumí el aprendizaje de mis primeras letras, plasmadas en una cartilla, regalada por mi abuela recuerdo, he asumido el aprender y adquirir nuevas competencias y destrezas en el manejo de las nuevas tecnologías, elementos determinantes en los cambios de la sociedad del siglo XXI.
Debo señalar tambien que mis primeros acercamientos a las herramientas tecnológicas a finales del siglo XX, me he sentido bastante motivada por lo innovador de éstas, y a su vez por la posibilidad de obtener nuevas competencias, que una vez adquiridas dieron apoyo a mi formación universitaria.
Debo señalar tambien que mis primeros acercamientos a las herramientas tecnológicas a finales del siglo XX, me he sentido bastante motivada por lo innovador de éstas, y a su vez por la posibilidad de obtener nuevas competencias, que una vez adquiridas dieron apoyo a mi formación universitaria.
Hoy como ciudadana, profesional de la Salud y docente universitario me siento aún más motivada, pues ante los vertiginosos avances de las nuevas tecnologías y su impacto en todos los escenarios de la sociedad, se requiere de mejores aptitudes para conducir los procesos de transformación social, además de una actitud positiva, crítica y reflexiva ante los cambios producidos por las TIC.
jueves, 26 de julio de 2007
LA ESCUELA DEL SIGLO XXI FRENTE A LA ERA TECNOLÓGICA
¿ CÓMO SE PREPARA LA ESCUELA DE CARA AL SIGLO XXI?
Frente a la escuela del siglo XXI se presenta una nueva triada: información, tecnología y cognición en el campo educativo; según como lo señaló Ramírez en el III Congreso Internacional: "Retos y Expectativas de la Universidad" realizado en 2004 en la sede de la Universidad Autónoma de Coahuila, ante esto se han originado múltiples polémicas y controvesias, pues tecnología e información se han presentado en el contexto educactivo como elementos transformadores del sistema, es a partir de la existencia de estos procesos que se han identificado algunas relaciones que modifican la relación educativa, haciéndose necesarios nuevos procesos de innovación que a corto y mediano plazo deberán dominar el ámbito de lo educativo.
Las nuevas tecnologías de la comunicación e información, se presentan con un sin número posibilidades de aplicación didáctica, además de actuar como un agente motivador para el estudiante, dado a su efecto innovador; además de promover el trabajo cooperativo y la construcción del aprendizaje, ante lo cual la escuela no puede estar ajena a este fenómeno, y ha comenzado a moverse en el paradigma del Constructivismo, en donde lo importante es aprender a aprender, y el conocimiento es saber dónde encontrar la información adecuada para la solución de problemas determinados.
Hoy la relación ciencia - innovación determina la posibilidad de desarrollo de las sociedades en el siglo XXI, por ello la necesidad de nuevos modelos educativos que diversifiquen las tecnologías y posibiliten una mayor planeación de las estructuras pedagógicas y de auto aprendizaje; por supuesto éste proceso de transformación educativa no podrá ocurrir al margen de los aspectos económicos, sociales y culturales de los pueblos; por lo tanto su progreso va a depender de posibilidades socioeconómicas de cada nación y sobre todo de la voluntad política de sus gobernantes para fomentar y aplicar planes y estrategias que permitan a la escuela ponerse de frente con la revolución de la información y la comunicación que caracteriza la época en la que hoy vivimos.
CONTRIBUCIÓN DE LAS TIC PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN.
Haciendo referencia a lo señalado por Ramirez (2004), ante el impacto de las nuevas tecnologías, es común creer que el uso y conocimiento de la estas herramientas determinan los nuevos ámbitos educativos al margen de los cambios sociales, sus contribuciones a la escuela deben analizarce bajo una concepción pedagógica, educativa y de cognición, en este sentido, y de acuerdo a lo señalado por este autor, las TIC se presentan como elementos necesarios para establecer una nueva relación entre la educación y las nuevas tecnologías, sin intención de que rebasen el afán instrumentalista de su uso.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones favorecen claramente la idea de que lo verdaderamente importante es la consecución de unos objetivos y un grado óptimo de calidad más que la presencia física en un lugar y tiempo concretos a la vez que permite generar espacios virtuales compartidos, contribuyendo ampliamente con las modalidades de la tradicional educación a distancia, pues su aplicación sincrónica y asincrónica permiten una comunicación más efectiva entre docentes y participantes de éstos programas, además de promover, como ya se había mencionado anteriormente el trabajo cooperativo y el constructivismo. Sus aplicaciónes como herramientas didácticas en las diferentes etapas de la educación son muy amplias, sin embargo, estas aplicaciones, desde mi perspectiva deben hacerse de manera muy cuidadosa y equilibrada de acuerdo con la etapa educativa del educando, pues aunque efectivamente estamos frente a una generación de jóvenes que ha nacido y se está formando bajo estos nuevos esquemas educativos, queda en nuestras manos, en nuestro rol de orientadores y comunicadores del proceso enseñanza aprendizaje formar individuos con una verdadera cultura tecnológica de ética, con una posición analítica, crítica y reflexiva ante el acceso y uso de todos los componentes de la Telemática.
Autores consultados:
Brito R., R. 2004. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación del siglo XXI. Disponible en : http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/brito12.htm
Cervera, M.2002. Las redes telemáticas y la educación del siglo XXI. Disponible en: www.proyectogrimm.net/archivos/libro2/2.pdf -
Ramirez, C. 2004. Modelos Educativos con Nuevas Tecnologías. III Congreso Internacional: "Retos y Expectativas de la Universidad". Disponible en: tecnologiaycultura.ajusco.upn.mx/didactica/004.doc
Ramirez, C. 2004. Modelos Educativos con Nuevas Tecnologías. III Congreso Internacional: "Retos y Expectativas de la Universidad". Disponible en: tecnologiaycultura.ajusco.upn.mx/didactica/004.doc
¿ QUÉ ESCENARIOS VISUALIZA EN NUESTRAS ORGANIZACIONES DE APRENDIZAJE PARA ENFRENTAR LOS DESAFÍOS DEL SIGLO XXI?
Ante la presencia y fuerte influencia de las TIC en todos los sectores de la vida cotidiana y particularmente en los escenarios educativos del siglo XXI, los retos y/o desafíos de toda índole que se presentan ante éstas son innumerables, primeramente hago referencia a los retos socioeconómicos por vencer, los cuales van a depender del potencial y/o capital económico de cada nación y sobre todo a la visualización de las TIC como herramientas de democracia y participación (Neuman & Ramírez, 2007) siendo esta una de la mayores metas por alcanzar, la cual sólo será posible con el establecimiento y aplicación de planes y estrategias que contribuyan a disminuir las desigualdades sociales, producto de su implementación.
Otro de los retos, hoy ya una necesidad es la innovación y actualización los individuos actores del proceso, principalmente del docente en su rol de orientador del proceso enseñanza aprendizaje, se requiere una reforma en las habilidades y capacidades, tanto para la elevación de su competitividad, como para la sostenibilidad de su enfoque ético, en el largo plazo; de acuerdo como lo señala Escorcia (1).
En base a lo arriba planteado, considero que a medida que nuestras organizaciones vayan superando los retos y desafíos que se nos presentan ante las nuevas tecnologías, los escenarios educativos de irán modificando progresivamente a favor de una educación a la varguardia con éstas nuevas herramientas, demostrado ya que su uso promueve el trabajo cooperativo y la autogestión del aprendizaje al ampliar el horizonte de la información y el conocimiento.
En Venezuela, hasta ahora se han venido aplicando diferentes planes y estrategias, dirigidas tanto a docentes como a la colectividad en general a fin de promover una cultura tecnológica en nuestros ciudadanos, que a mi juicio es el verdadero motor que nos conducirá exitosamente a lo largo de esta nueva era; al respecto, Carlos Genatios, exministro de Ciencia y Tecnología de Venezuela señala que:
" Es vital mantener un esfuerzo sostenido en las áreas de capacitación, conectividad, contenidos, gobierno electrónico y economía digital, los cuales deben continuar siendo liderizados vigorosa y entusiastamente por el gobierno nacional, y de acuerdo a la ley orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación, el rol rector recae sobre el Ministerio de Ciencia y Tecnología (MCT)"
Genatios indica además que debe profundizarse el esfuerzo para la definición de programas de desarrollo regional y local a nivel estatal y municipal, y para ello es necesario insistir en la capacitación y definición de planes en las distintas instancias públicas. Este esfuerzo es difícil, pero de vital importancia, a fin de aprovechar las oportunidades que las TIC presentan para el desarrollo del país.
Con esto concluyo diciendo entonces que la construcción de los escenarios de la educación del siglo XXI depende la voluntad y compromiso de todos los sectores de la vida pública de una nación: gobierno, empresas, docentes, profesionales, estudiantes y ciudadanos todos, pues al contribuir la educación, estamos contribuyendo con un mejor funcionamiento del principal motor de desarrollo de nuestros pueblos.
BIBLIOGRAFIA:
1. Escorcia, G. Reinventar el Aprendizaje. Disponible en: http://www.eduteka.org/EstrategiaC5.php3
2. Genatios, C. TIC en Venezuela: crecimiento reciente y prioridades. Disponible en: http://www.fundacite-merida.gob.ve/sitio_promocion/conexo/ver_conexo.php?id=7&tipo_pag=entrevista
3. Neuman, M , Ramírez, J. & col. 2007. Observatorio Social de las TIC en Venezuela . Disponible en: http://observatoriosocialticvenezuela.blogspot.com/
4. Márquez, P. 2003. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN TIC PARA TODOS LOS CIUDADANOS. Disponible en: http://images.google.com/imgres?imgurl=http://dewey.uab.es/pmarques/uabpp/tresmundos.
viernes, 20 de julio de 2007
Áreas de impacto de las TIC.
El llamado fenómeno de las nuevas tecnologías, ya ampliamente conocidas bajo las siglas TIC ha impactando desde sus inicios en todos los escenarios de la vida diaria de nuestras sociedades, en unos primeros que otros, pero en general de manera muy rápida, siendo el área empresarial uno de los primeros escenarios en aplicar exitosamente las TIC; un ejemplo de ello lo constituyen las instituciones financieras, con su sistema de banca electrónica comercial, hasta ahora aplicado con mucho éxito.
Un poco más tarde, y después de múltiples discusiones, ante el impacto de la nueva era; por declaración de la UNESCO en Francias-Paris 1998, se recomienda a las instituciones de educación superior la adopción de las TIC, dado a sus múltiples beneficios como medios instruccionales.
A mi criterio el impacto de las TIC en la educación va mucho más allá que su simple implementación como medios de instrucción, este se ha presentado más bien como una herramienta transformadora del modelo educativo tradicional, denominado por algunos como un sistema rígido o cerrado a un sistema dinámico, flexible y creativo, lo cual lleva consigo un cambio de casi todos sus componentes.
¿Cómo está cambiando la educación con la introducción de las TIC?
Como mencionaba anteriormente las TIC, se han presentado como un conjuntos de herramientas transformadoras de casi todos los componente del sistema educativo, el hecho de introducirlas ya provoca un cambio, que no sólo se refleja en su uso como herramientas instruccionales, que de acuerdo con numerosos estudios se ha demostrado que mediante su implementación, se pueden alcanzar mejores niveles de aprendizaje en el estudiante, al actuar éstas como agentes de motivación.
La implementación de las TIC, ha provocado principalmente cambios en los modelos didácticos y/o pedagógicos; y más que cambios de roles lo que han provocado son cambio de conductas en los actores del proceso, pues pienso que nuestro rol como docentes, no ha de cambiar, ante todo debemos ser agentes socializadores, comunicadores y orientadores del proceso enseñanza aprendizaje.
Indistintamente de las estrategias metodológicas y herramientas de las que se dispongan, las cuales son definidas de acuerdo a la era; actualmente dentro de los innovadores ambientes de aprendizajes la conducta del docente se ve modificada, así como necesariamente se verá modificada su formación curricular, pues se requieren de nuevas competencias para un eficaz desenvolvimiento en la práctica docente bajo este nuevo entorno, conductualmente el docente debe ser proactivo, innovador, debe estimular en el estudiante el constructivismo, el cooperativismo y trabajar bajo la filosofía de aprender a aprender, esto porsupuesto se verá reflejado en un cambio el la conducta y las perspectivas del estudiante, quien deberá tomar en gran medida las riendas de su educación, al ser corresponsable en la construcción de su aprendizaje, lo que se busca es la autogestión como parte de nuevos modelos educativos, donde las TIC constituyen un elemento determinante.
¿ Cuáles son los desafíos de la educación en el siglo XXI?
Bajo el contexto en el que se desarrolla hoy la educación, donde los avances científico y tecnológico ha marcado el comienzo de una nueva era, los retos y desafíos que se presentan son innumerables, bajo un intento de acercarme a algunos de estos desafíos de la educación en el siglo XXI, lo más importante es tener claro, deacuerdo con lo señalado por Huerta (2000); es que, es necesario que las naciones enfrenten estos retos con una nueva visión estratégica y con los suficiente fundamentos y recursos para resolverlos; pues, los problemas que se presentan en la mayoría de las veces no se deben a la carencia de ideas, sino más bien a la falta de voluntad, como también lo señala Arroyo (2006) y a la capacidad de los actores sociales de las instituciones educativas para cambiar y adecuarse a los nuevos tiempos; esto por supuesto es uno de los desafíos fundamentales, que se traduce en la difusión y creación de una cultura tecnológica; esto lógicamente plantea nuevas necesidades, como lo son la formación y actualización profesional y/o curricular del personal docente, a fin de proporcionarle las herramientas y competencias que les permitan mejorar su práctica, y que esta se traduzca en una educación de calidad mediante la implementación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Otro de los desafíos que se presenta ante las TIC y que tiene repercusión directa sobre la calidad y la reputación de la educación es el aspecto ético, en este nuevo escenario según como lo señala Arroyo (2006), es necesario crear una esfera de ética y responsabilidad social compartida entre profesores, padres, instituciones y alumnos que nos permita conseguir un espacio de simpatía recíproca; es decir el reto debe ser asumido por toda la comunidad, pues a todas las parte implicadas les corresponde su cuota en cuanto a la responsabilidad legal que obliga al cumplimiento de las leyes educativas por parte de todos los actores; la responsabilidad moral que obliga a la aceptación de todos los valores sociales dominantes bajo la amenaza de exclusión, y la responsabilidad ética que obliga a los profesores a definir una sensibilidad pública y de respuesta concreta ante los conflictos que se ve inmersa.
A modo de conclusión, considero que uno de los más grandes desafíos de la educación del siglo XXI, es crear en el actor principal del proceso de enseñanza aprendizaje, una conciencia crítica y reflexiva ante el uso de las TIC como herramientas para la construcción de sus conocimientos, donde él debe actuar como autogestor de su aprendizaje, dado a los profundos cambios producidos en los modelos didácticos, los cuales a su vez les deben ser garantizados desde las primeras etapas de la educación, a fin de proporcionarles las competencias que le permitan asumir exitosamente las exigencias de la educación del siglo XXI.
Bibliografía:
Arroyo., I.2006. Nuevos reto en la educación del siglo XXI. Revista: Icono: 14(7). Disponible en: www.icono14.net/revista
Huerta, A. 2000. Cinco retos de la educación superior. Revista digital de educación y nuevas tecnologías. Número 3. Disponible en: http://www.contexto-educativo.com.ar/
. UNESCO. 1998. Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. París-Francia.
El llamado fenómeno de las nuevas tecnologías, ya ampliamente conocidas bajo las siglas TIC ha impactando desde sus inicios en todos los escenarios de la vida diaria de nuestras sociedades, en unos primeros que otros, pero en general de manera muy rápida, siendo el área empresarial uno de los primeros escenarios en aplicar exitosamente las TIC; un ejemplo de ello lo constituyen las instituciones financieras, con su sistema de banca electrónica comercial, hasta ahora aplicado con mucho éxito.
Un poco más tarde, y después de múltiples discusiones, ante el impacto de la nueva era; por declaración de la UNESCO en Francias-Paris 1998, se recomienda a las instituciones de educación superior la adopción de las TIC, dado a sus múltiples beneficios como medios instruccionales.
A mi criterio el impacto de las TIC en la educación va mucho más allá que su simple implementación como medios de instrucción, este se ha presentado más bien como una herramienta transformadora del modelo educativo tradicional, denominado por algunos como un sistema rígido o cerrado a un sistema dinámico, flexible y creativo, lo cual lleva consigo un cambio de casi todos sus componentes.
¿Cómo está cambiando la educación con la introducción de las TIC?
Como mencionaba anteriormente las TIC, se han presentado como un conjuntos de herramientas transformadoras de casi todos los componente del sistema educativo, el hecho de introducirlas ya provoca un cambio, que no sólo se refleja en su uso como herramientas instruccionales, que de acuerdo con numerosos estudios se ha demostrado que mediante su implementación, se pueden alcanzar mejores niveles de aprendizaje en el estudiante, al actuar éstas como agentes de motivación.
La implementación de las TIC, ha provocado principalmente cambios en los modelos didácticos y/o pedagógicos; y más que cambios de roles lo que han provocado son cambio de conductas en los actores del proceso, pues pienso que nuestro rol como docentes, no ha de cambiar, ante todo debemos ser agentes socializadores, comunicadores y orientadores del proceso enseñanza aprendizaje.
Indistintamente de las estrategias metodológicas y herramientas de las que se dispongan, las cuales son definidas de acuerdo a la era; actualmente dentro de los innovadores ambientes de aprendizajes la conducta del docente se ve modificada, así como necesariamente se verá modificada su formación curricular, pues se requieren de nuevas competencias para un eficaz desenvolvimiento en la práctica docente bajo este nuevo entorno, conductualmente el docente debe ser proactivo, innovador, debe estimular en el estudiante el constructivismo, el cooperativismo y trabajar bajo la filosofía de aprender a aprender, esto porsupuesto se verá reflejado en un cambio el la conducta y las perspectivas del estudiante, quien deberá tomar en gran medida las riendas de su educación, al ser corresponsable en la construcción de su aprendizaje, lo que se busca es la autogestión como parte de nuevos modelos educativos, donde las TIC constituyen un elemento determinante.
¿ Cuáles son los desafíos de la educación en el siglo XXI?
Bajo el contexto en el que se desarrolla hoy la educación, donde los avances científico y tecnológico ha marcado el comienzo de una nueva era, los retos y desafíos que se presentan son innumerables, bajo un intento de acercarme a algunos de estos desafíos de la educación en el siglo XXI, lo más importante es tener claro, deacuerdo con lo señalado por Huerta (2000); es que, es necesario que las naciones enfrenten estos retos con una nueva visión estratégica y con los suficiente fundamentos y recursos para resolverlos; pues, los problemas que se presentan en la mayoría de las veces no se deben a la carencia de ideas, sino más bien a la falta de voluntad, como también lo señala Arroyo (2006) y a la capacidad de los actores sociales de las instituciones educativas para cambiar y adecuarse a los nuevos tiempos; esto por supuesto es uno de los desafíos fundamentales, que se traduce en la difusión y creación de una cultura tecnológica; esto lógicamente plantea nuevas necesidades, como lo son la formación y actualización profesional y/o curricular del personal docente, a fin de proporcionarle las herramientas y competencias que les permitan mejorar su práctica, y que esta se traduzca en una educación de calidad mediante la implementación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Otro de los desafíos que se presenta ante las TIC y que tiene repercusión directa sobre la calidad y la reputación de la educación es el aspecto ético, en este nuevo escenario según como lo señala Arroyo (2006), es necesario crear una esfera de ética y responsabilidad social compartida entre profesores, padres, instituciones y alumnos que nos permita conseguir un espacio de simpatía recíproca; es decir el reto debe ser asumido por toda la comunidad, pues a todas las parte implicadas les corresponde su cuota en cuanto a la responsabilidad legal que obliga al cumplimiento de las leyes educativas por parte de todos los actores; la responsabilidad moral que obliga a la aceptación de todos los valores sociales dominantes bajo la amenaza de exclusión, y la responsabilidad ética que obliga a los profesores a definir una sensibilidad pública y de respuesta concreta ante los conflictos que se ve inmersa.
A modo de conclusión, considero que uno de los más grandes desafíos de la educación del siglo XXI, es crear en el actor principal del proceso de enseñanza aprendizaje, una conciencia crítica y reflexiva ante el uso de las TIC como herramientas para la construcción de sus conocimientos, donde él debe actuar como autogestor de su aprendizaje, dado a los profundos cambios producidos en los modelos didácticos, los cuales a su vez les deben ser garantizados desde las primeras etapas de la educación, a fin de proporcionarles las competencias que le permitan asumir exitosamente las exigencias de la educación del siglo XXI.
Bibliografía:
Arroyo., I.2006. Nuevos reto en la educación del siglo XXI. Revista: Icono: 14(7). Disponible en: www.icono14.net/revista
Brito, R. Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación del siglo XXI. Disponible En: www.latarea.com.mx/articu/articu12/brito12.htm - 34k
Cervera, M. Las redes telemáticas y la educación del siglo XXI. Disponible en: www.proyectogrimm.net/archivos/libro2/2.pdf
Cervera, M. Las redes telemáticas y la educación del siglo XXI. Disponible en: www.proyectogrimm.net/archivos/libro2/2.pdf
Huerta, A. 2000. Cinco retos de la educación superior. Revista digital de educación y nuevas tecnologías. Número 3. Disponible en: http://www.contexto-educativo.com.ar/
. UNESCO. 1998. Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y Acción. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior. París-Francia.
¿ Cómo será la educación del siglo XXI?
¿Cómo nos estamos preparando para enfrentar este reto?
1) Maestros, 2) Escuelas o Universidades, 3) Administradores, Directores, Decanos, entre otros (de la educación) 4) Comunidad y 5) Gobierno
Ante la instauración de las nuevas tecnologías de la información (TIC) a finales del siglo XX, son diversos los escenarios que necesariamente han tenidos que modificarse y/o ajustarse a la nueva era a la que nos toca vivir: la era digital, que si bien se presenta con sus innumerables beneficios, su implementación constituye un verdadero reto para las naciones menos desarrolladas.
Dada a la profunda influencia de las TIC sobre los motores de transformación social de las naciones, y muy particularmente sobre la Educación, los gobiernos han de asumir retos y compromisos de dimensiones socioeconómicas considerables, esto sin desestimar otros gastos públicos fundamentales como lo son la salud y la seguridad social por ejemplo; el asumir y solventar esta nueva situación dependerá por supuesto de las políticas y planes aplicados por el estado, cuyo funcionamiento, va de la mano con el desarrollo económico y social de cada nación.
Lo arriba expuesto tiene vinculación directa con las escuelas y universidades, pues su forma de asumir y prepararse ante el fenómeno de la era digital no depende sólo de las buenas ideas e intenciones de sus decanos, personal directivo y/o administrativo, docentes y maestros por actualizar el sistema educativo y adaptarlo a los nuevos tiempos. Se requiere de una reorganización de la enseñanza y de las formas de aprendizaje, esto implica que la inclusión de las TIC debe iniciarse progresivamente desde la etapas educativas más tempranas, a fin de motivar y proporcionar al estudiantes las herramientas y competencias que le permitirán asumir con éxito las etapas educativas subsiguientes, de esta forma se estaría creando una cultura tecnológica en el estudiante y se evitaría el impacto que hoy sufren muchos estudiantes, que al ingresar a las casas de educación superior, tienen que enfrentarse a las exigencias tecnológicas de un modelo educativo para el cual nunca fueron preparados; pero la situación es más grave aún, cuando en muchos de los casos es el mismo personal docente el que está desprovisto de las herramientas y competencias necesarias para aplicar una praxis educativa adaptada a las TIC, ésta es una situación que se ha venido presentando en la gran mayoría de los países en vías de desarrollo, donde se requiere una alta inversión económica para la formación, preparación y actualización del personal docente.
Para finalizar, considero que ante la interrogante de ¿ cómo será la educación del siglo XXI? Y cómo nos estamos preparando ante el nuevo reto? , lo importante del asunto es asumir el nuevo reto con responsabilidad, ecuanimidad y optimismo; tanto gobierno, como docentes, decanos, administradores, comunidad, etc.; estando conscientes siempre de nuestra realidad socioeconómica, de nuestros alcances y limitaciones, y de los múltiples esfuerzos que habrían que hacerse al respecto para una preparación constante y progresiva que nos permita alcanzar a lo largo de esta era una educación de alta calidad, que se mida con el desempeño de los estudiantes en los distintos elementos que caracterizan la educación del siglo XXI.
Artículos consultados:
Bindé, J. 2000. ¿Cómo será la educación del siglo XXI?. Disponible en: www.ibe.unesco.org。/publications/Prospects/ProspectsPdf/124s/bins.pdf
Educación y TICs al servicio del lenguaje. 2007. Educación para el siglo XXI. Disponible en: http://mbarra.wordpress.com/2007/05/23/6-elementos-fundamentales-para-la-educacion-en-el-siglo-xxi/
¿Cómo nos estamos preparando para enfrentar este reto?
1) Maestros, 2) Escuelas o Universidades, 3) Administradores, Directores, Decanos, entre otros (de la educación) 4) Comunidad y 5) Gobierno
Ante la instauración de las nuevas tecnologías de la información (TIC) a finales del siglo XX, son diversos los escenarios que necesariamente han tenidos que modificarse y/o ajustarse a la nueva era a la que nos toca vivir: la era digital, que si bien se presenta con sus innumerables beneficios, su implementación constituye un verdadero reto para las naciones menos desarrolladas.
Dada a la profunda influencia de las TIC sobre los motores de transformación social de las naciones, y muy particularmente sobre la Educación, los gobiernos han de asumir retos y compromisos de dimensiones socioeconómicas considerables, esto sin desestimar otros gastos públicos fundamentales como lo son la salud y la seguridad social por ejemplo; el asumir y solventar esta nueva situación dependerá por supuesto de las políticas y planes aplicados por el estado, cuyo funcionamiento, va de la mano con el desarrollo económico y social de cada nación.
Lo arriba expuesto tiene vinculación directa con las escuelas y universidades, pues su forma de asumir y prepararse ante el fenómeno de la era digital no depende sólo de las buenas ideas e intenciones de sus decanos, personal directivo y/o administrativo, docentes y maestros por actualizar el sistema educativo y adaptarlo a los nuevos tiempos. Se requiere de una reorganización de la enseñanza y de las formas de aprendizaje, esto implica que la inclusión de las TIC debe iniciarse progresivamente desde la etapas educativas más tempranas, a fin de motivar y proporcionar al estudiantes las herramientas y competencias que le permitirán asumir con éxito las etapas educativas subsiguientes, de esta forma se estaría creando una cultura tecnológica en el estudiante y se evitaría el impacto que hoy sufren muchos estudiantes, que al ingresar a las casas de educación superior, tienen que enfrentarse a las exigencias tecnológicas de un modelo educativo para el cual nunca fueron preparados; pero la situación es más grave aún, cuando en muchos de los casos es el mismo personal docente el que está desprovisto de las herramientas y competencias necesarias para aplicar una praxis educativa adaptada a las TIC, ésta es una situación que se ha venido presentando en la gran mayoría de los países en vías de desarrollo, donde se requiere una alta inversión económica para la formación, preparación y actualización del personal docente.
Para finalizar, considero que ante la interrogante de ¿ cómo será la educación del siglo XXI? Y cómo nos estamos preparando ante el nuevo reto? , lo importante del asunto es asumir el nuevo reto con responsabilidad, ecuanimidad y optimismo; tanto gobierno, como docentes, decanos, administradores, comunidad, etc.; estando conscientes siempre de nuestra realidad socioeconómica, de nuestros alcances y limitaciones, y de los múltiples esfuerzos que habrían que hacerse al respecto para una preparación constante y progresiva que nos permita alcanzar a lo largo de esta era una educación de alta calidad, que se mida con el desempeño de los estudiantes en los distintos elementos que caracterizan la educación del siglo XXI.
Artículos consultados:
Bindé, J. 2000. ¿Cómo será la educación del siglo XXI?. Disponible en: www.ibe.unesco.org。/publications/Prospects/ProspectsPdf/124s/bins.pdf
Educación y TICs al servicio del lenguaje. 2007. Educación para el siglo XXI. Disponible en: http://mbarra.wordpress.com/2007/05/23/6-elementos-fundamentales-para-la-educacion-en-el-siglo-xxi/
jueves, 19 de julio de 2007
La Generación N.
¿Cuáles son los atributos que definen la generación N y el desafío de la educación del Siglo XXI para proporcionarles instrucción?
La generación N, a lo igual que otras generaciones denominadas de acuerdo a la era, tienen características muy particulares que las definen; deacuerdo con opiniones de muchos expertos en el área, ésta generación denominada N, dado a la influencia de las nuevas tecnologias de la comunicación e información (TIC) e identificables con el término net se presentan como un producto muy positivo de la globalización o mundialización económica Y tecnológica iniciadas a finales del siglo XX, esto se traduce en el nacimiento, crecimiento y desarrollo de los miembros de la generación net bajo estos nuevos esquemas en nuestra sociedad, hoy tenemos jóvenes que poseen una alta capacidad de adaptación a todas la actividades relacionadas con el manejo y empleo de las TIC, personas predominantemente activas, visionarias, emprendedoras y propensos al intercambio en su sentido más amplio, ya sea intercambio cultural, social, de ideales, de creencias, etc.; que según Ferreiro, los miembros de la generación net, abarcan márgenes de atención más amplios, refiriéndose a las múltiples actividades que son capaces de atender y realizar simultáneamente
Para la educación superior ante la presencia de una nueva generación con múltiples atributos, los retos y exigencia cada vez son mayores; pues no sólo se trata de implementar la tecnología como instrumento para la instrucción, la situación va mucho más allá, se trata de una modificación de conductas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, el cual debe dejar de ser vertical, para ser horizontal, donde se de un proceso de comunicación abierto y de comprensión empática facilitador-estudiante. La implementación de las TIC debe estar dirigida a la creación de nuevos ambientes de aprendizajes con los que los miembros de la generación Net fortalezcan su proceso de autogestión del aprendizaje y por tanto la construcción del conocimiento, de su pensamiento crítico, creativo y reflexivo.
Artículo analizado:
Ferreiro, R. El reto de la educación del siglo XXI: la generación N. Disponible en: udgvirtual.udg.mx/apertura/pdfs/art/generacion_n.pdf -
La generación N, a lo igual que otras generaciones denominadas de acuerdo a la era, tienen características muy particulares que las definen; deacuerdo con opiniones de muchos expertos en el área, ésta generación denominada N, dado a la influencia de las nuevas tecnologias de la comunicación e información (TIC) e identificables con el término net se presentan como un producto muy positivo de la globalización o mundialización económica Y tecnológica iniciadas a finales del siglo XX, esto se traduce en el nacimiento, crecimiento y desarrollo de los miembros de la generación net bajo estos nuevos esquemas en nuestra sociedad, hoy tenemos jóvenes que poseen una alta capacidad de adaptación a todas la actividades relacionadas con el manejo y empleo de las TIC, personas predominantemente activas, visionarias, emprendedoras y propensos al intercambio en su sentido más amplio, ya sea intercambio cultural, social, de ideales, de creencias, etc.; que según Ferreiro, los miembros de la generación net, abarcan márgenes de atención más amplios, refiriéndose a las múltiples actividades que son capaces de atender y realizar simultáneamente
Para la educación superior ante la presencia de una nueva generación con múltiples atributos, los retos y exigencia cada vez son mayores; pues no sólo se trata de implementar la tecnología como instrumento para la instrucción, la situación va mucho más allá, se trata de una modificación de conductas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje, el cual debe dejar de ser vertical, para ser horizontal, donde se de un proceso de comunicación abierto y de comprensión empática facilitador-estudiante. La implementación de las TIC debe estar dirigida a la creación de nuevos ambientes de aprendizajes con los que los miembros de la generación Net fortalezcan su proceso de autogestión del aprendizaje y por tanto la construcción del conocimiento, de su pensamiento crítico, creativo y reflexivo.
Artículo analizado:
Ferreiro, R. El reto de la educación del siglo XXI: la generación N. Disponible en: udgvirtual.udg.mx/apertura/pdfs/art/generacion_n.pdf -
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